Schlusswort

Das Schreiben in mehreren Sprachen ist für die Lernenden eine ungewohnte Tätigkeit, die im Unterricht selten geübt wird. Schreibaufgaben werden häufig unabhängig voneinander mit unterschiedlichen Lernmaterialien, Methoden, Zielen und Zeitvorgaben durchgeführt. Die Ergebnisse der empirischen Analyse in dieser explorativen Studie verweisen jedoch nicht nur auf positive Effekte einer Intervention zum argumentativen Schreiben im Deutschunterricht auf Schreibstrategien und Schreibleistungen in den anderen Sprachen der Lernenden. Sie indizieren auch eine gesteigerte Bewusstheit für das eigene mehrsprachige Repertoire und das damit verbundene Potenzial für die Textproduktion in mehreren Sprachen im Schulbereich.