From a holistic and systemic perspective, adaptation processes as well as the co-presence, interaction and interdependence of multiple languages, dialects and language registers are considered constants of individual plurilingualism. The aim of integrative plurilingual approaches is to activate these individual resources by means of inferential tasks based on hypotheses as well as intra- and interlinguistic transfer in order to develop action-oriented plurilingual competence. Languages for specific purposes are particularly suited to intercomprehensive strategies that facilitate transfer at the lexical and morphosyntactic levels due to the large number of international terms. In addition, by reading original texts, students can be made aware of external perspectives on economic issues in the francophone world. Since studies on how to deal with plurilingualism in higher education are still rare, the present pilot study aims to explore whether and how students’ heterogeneous prior knowledge can be activated and potentiated through integrative plurilingual tasks for the acquisition of French for economic purposes in a university course combining language and economics at a B2 level. Data on participants’ dispositions elicited by questionnaire and psychometric tests indicate a high degree of task adequacy. This is supported by data on strategy use, success rate, and effort level, which were obtained from a corpus of 250 task sequences and analyzed separately by domain of competence. The results, which cannot be generalized due to the exploratory design of the study, reveal the potential of integrative plurilingual approaches for teaching French for economic purposes: even in challenging tasks that required cross-linguistic comparison of specialized vocabulary and transfer-based comprehension of plurilingual specialized texts, participants achieved high levels of performance. Dans une perspective holistique et systémique, les processus d’adaptation ainsi que la coprésence, l’interaction et l’interdépendance de plusieurs langues, variétés dialectales et registres de langue sont considérés comme des constantes du plurilinguisme individuel. L’objectif des approches intégrées plurilingues est d’activer ces ressources individuelles par des tâches inférentielles basées sur la formulation d’hypothèses et le transfert intra- et interlinguistique, afin de développer une compétence actionnelle plurilingue. En raison de nombreux termes internationaux, les langues de spécialité se prêtent particulièrement bien aux stratégies intercompréhensives, ce qui facilite le transfert au niveau lexical et morphosyntaxique. En outre, les étudiants sont sensibilisés à des perspectives extérieures sur des thèmes économiques de l’espace francophone à l’aide de textes originaux. Étant donné que les études sur la gestion du plurilinguisme dans l’enseignement supérieur sont encore rares, la présente étude pilote a pour objectif d’explorer si et comment les connaissances préalables hétérogènes des étudiants peuvent être activées et potentialisées par des tâches intégrées plurilingues pour l’acquisition du français économique dans un cours universitaire qui associe langue et économie au niveau B2. Les données sur les dispositions des participants, recueillies au moyen d’un questionnaire et de tests psychométriques, suggèrent un degré élevé d’adéquation de l’approche en question. Les données sur l’utilisation des stratégies, le taux de réussite et le degré d’effort, obtenues à partir d’un corpus de 250 séquences de tâches et analysées séparément par domaine de compétence, corroborent cette hypothèse. Les résultats, qui ne peuvent pas être généralisés en raison du caractère exploratoire de l’étude, indiquent le potentiel des approches intégrées plurilingues pour l’enseignement du français économique : les participants obtiennent des taux de réussite élevés, même dans des tâches exigeantes qui nécessitent une comparaison interlinguistique de vocabulaire spécialisé et une compréhension de textes spécialisés plurilingues basée sur le transfert.