Einleitung: literarästhetische Unzuverlässigkeit

Unzuverlässiges Erzählen ist zwar erst seit den 1960er Jahren im narratologischen Diskurs präsent, aber seither existieren zahlreiche theoretische Abhandlungen, Diskussionen und Weiterentwicklungen des Konzepts. Dieser Artikel macht es sich zur Aufgabe, den sich immer weiter verästelnden Diskurs zu sichten und zu diskutieren, welche Konzepte, Ansätze und Überlegungen für didaktisch orientierte Betrachtungen und eine transmediale und transgenerische Erweiterung des Phänomens sinnvoll sind. So wird herausgearbeitet, dass für didaktisch orientierte Analysen eine heuristische Trennung in Gegenstands- und Rezeptionsebene als sinnvoll erscheint, um damit eine intersubjektive Betrachtung der materiell gegebenen Unzuverlässigkeitssignale zu ermöglichen und in einem zweiten Schritt Überlegungen zur Verarbeitung dieser Signale durch Rezipient:innen anzustellen. Zentral ist, die Fokussierung von Unzuverlässigkeit im Rahmen des Unterrichts nicht dahingehend misszuverstehen, dass eine explizite Übertragung des Phänomens in den Unterricht erfolgt. Vielmehr soll ausgelotet werden, inwiefern unzuverlässig erzählte Gegenstände zur Ausprägung eines kritischen und literarisch kompetenten Rezeptionsmodus helfen können.