Der Beitrag untersucht das didaktische Potenzial literarischer Spaziergänge im Kontext deutsch-jüdischer Literatur und stellt zwei exemplarische Lernarrangements im Kölner Stadtraum vor. Ausgehend von einem literaturdidaktischen Verständnis ästhetischer Erfahrung als leiblich, historisch und gesellschaftlich situiertem Prozess wird aufgezeigt, wie literarische Texte durch die räumlich-sinnliche Rezeption im öffentlichen Raum neu erschlossen werden können. Die Verbindung von Text, Raum und Körper ermöglicht eine Form literarischen Lernens, die ästhetische Erfahrung, historische Reflexion und gesellschaftliche Teilhabe auf exemplarische Weise miteinander verbindet. Der Beitrag zeigt, wie literarische Spaziergänge nicht nur rezeptionsästhetisch wirksam werden, sondern auch zur Förderung von demokratischer Handlungskompetenz, Empathiefähigkeit und historischer Urteilskraft beitragen können.