Ästhetische Bildung spielt zunehmend eine Rolle im DaZ-Förderunterricht der Grundschule. Zwar liegen bereits Forschungsergebnisse vor, die das Potenzial der Ästhetik und Kreativität für sprachliche Handlungen im DaZ-Unterricht veranschaulichen, jedoch fehlt noch die Perspektive angehender Grundschullehrkräfte dazu. Die durchgeführte Intervention verfolgte das Ziel, ästhetisch-kreative Mittel zum Erzeugen des Mitteilungsbedarfs bei Grundschulkindern mit DaZ zu nutzen und sie dadurch zu aktiveren verbalen Aktivitäten zu bewegen. Darüber hinaus bestand ein weiteres Ziel darin, festzustellen, wie angehende Lehrkräfte zu Kreativität und ästhetischer Bildung stehen, sowie welche Herausforderungen und Möglichkeiten sie damit verbinden. Daten wurden u. a. mittels Beobachtungen und Interviews erhoben und reflektierend-interpretativ nach zuvor festgelegten Kategorien ausgewertet. Die exemplarischen Ergebnisse zeigen vor diesem Hintergrund, dass die angehenden Grundschullehrkräfte vor allem mangels Erfahrung die Potenziale ästhetischer Bildung sowie ihre eigenen Fertigkeiten womöglich anfangs stereotypenbedingt in diesem Zusammenhang unterschätzen, jedoch bereits im Verlauf einer kurzen Intervention eine Sensibilisierung und ein Bewusstsein für Vorteile kreativer Herangehensweisen beim Sprachenlernen entwickeln. Der Beitrag strebt an, Interesse an weiteren Forschungen zur Perspektive angehender Lehrkräfte auf ästhetische Bildung in der Grundschule zu wecken.