Einfach aussortieren?

Die politischen Kämpfe und steten kulturwissenschaftlichen Bemühungen um eine stärkere Awareness für gesellschaftliche Diskriminierung und Ausgrenzung haben sich hinlänglich auf die Beurteilung von (Kinder- und Jugend-) Literatur übertragen; zu dieser Einschätzung veranlasst die gegenwärtige deutschdidaktische Forschungsliteratur. So haben sich in der Disziplin hinsichtlich einer rassismussensiblen Lektüre (vgl. u. a. Rösch 2017; Kißling 2020; Nagy 2021; Becker/Hofmann 2023), einer geschlechterreflexiven und queeren Unterrichtsgestaltung (vgl. u. a. Bieker/Schindler 2023; Brendel-Kepser/Heiser/König 2020; Josting/Hoppe 2006), eines inklusiven Deutschunterrichts (vgl. u. a. Hochstadt/Olsen 2019; Frickel 2015, 2020; Koné/Macha 2020) oder einer intersektionalen Textauswahl (vgl. u. a. Heiser 2023; Becker/Kofer 2022) gängige Analyseraster etabliert, die Diskussionen aus den kritischen Kulturwissenschaften (u. a. Postcolonial, Gender und Disability Studies) für die fachunterrichtlichen Fragen der Textauswahl oder -vermittlung in nachvollziehbarer Weise handhabbar machen.