Die Ergebnisse konnten durch unterrichtliche Beobachtungen sowie die Analyse von insgesamt 142 Schreibprodukten gewonnen werden. Dabei war es in jeder Einheit von Interesse, die Wirkung der Impulse auf die Schüler*innen in der Unterrichtspraxis sowie in der Expression der Imaginationen in den Schreibprodukten zu erfassen. Die getrennte Auswertung beider Lerngruppen erlaubt eine vergleichende Diskussion der Resultate, die direkt in den Kontext der theoretischen Grundlagen gestellt werden. Hervorgehoben werden kann, dass jeder Impuls die Schüler*innen dazu einlud, Imaginationen zu entwickeln, die zu einem konkreten Beweggrund zu Schreiben - dem Schreibanlass - wurden. Dies zeigte sich in der Expression der Imaginationen in den Schreibprodukten. Der lyrische Impuls inspirierte die Schüler*innen durch seinen Klang und das enthaltene Sprachspiel zu individuellen Vorstellungen, etwa über das Aussehen und die Eigenschaften des „wuuhuu“, die teils sogar unter einer starken Rhythmisierung der Strophen fixiert wurden. Der Comic-Impuls bot durch die Leerstellen der Panels die Möglichkeit für individuelle spannende Fortführungen der Narration. Der filmische Impuls wiederum regte durch die humorvolle Metalepse zu Hypertexten an, bei denen es den Schüler*innen teilweise sogar gelang, die klangliche Ebene des Films schriftlich zu fixieren. Sowohl lerngruppenintern als auch lerngruppenextern zeigten sich deutliche Unterschiede in der Durchdringung verschiedener Bereiche.