Die empirische Schreibforschung hat bereits bedeutende Erkenntnisse zur Förderung der Schreibkompetenz in Bezug auf die Steigerung der Textqualität hervorgebracht. Der zweite Teil der Arbeit widmet sich zunächst einigen der grundlegenden Studien. Zentral sind die Studien von Glaser (2004), Schmölzer-Eibinger (2008) und Anskeit (2019). Es wird gezeigt, dass sich diese Arbeiten weitgehend auf traditionelle Arten des Schreibens beziehen und Ergebnisse zur expliziten Vermittlung von Prozessen und Strategien, zur Relevanz des kooperativen Schreibens sowie zur Überarbeitung anhand von Formen des effektiven Feedbacks durch den unterrichtlichen Einsatz von Prozedurenschemata und Prozedurenausdrücken liefern. Allerdings lässt sich das Forschungsfeld in der Primarstufe, in welchem die Arbeit operiert, als weitgehend unerforscht klassifizieren. Dies ist insbesondere der Fall, wenn es darum geht, Schreibimpulse des kreativen Schreibens als Ausgangspunkt zur Förderung von Schreibkompetenz und Schreibmotivation zu nutzen. Dieses Desiderat wird diskutiert, wobei Möglichkeiten aufgezeigt werden, anhand derer die Bearbeitung erfolgen kann.