Dieses Kapitel widmet sich dem Schreiben in der Schule. Dabei wird ausgelotet, wie die Aufgaben des Schreibunterrichts in Einklang mit der Aufrechterhaltung der Motivation im Bereich Texte verfassen der KMK-Standards gebracht werden können. Das Schreiben wird als prozessbezogene Kompetenz verstanden, die ausschließlich aktiv erworben werden kann. Schüler*innen sollen lernen, verschiedene Texte zu verfassen, richtig und flüssig zu schreiben sowie elektronische Medien zu nutzen. Im Bereich Texte verfassen sollen Schüler*innen gemäß dem rekursiven Dreischritt von Planung, Formulierung und Überarbeitung Schreibprozesse erfolgreich durchlaufen (s. Abs. 3.1). Ein wesentlicher Faktor für die Entwicklung der Schreibkompetenz und das Bewältigen eines Schreibprozesses ist die Motivation der Lernenden. So motivierend ein Schreibimpuls zu Beginn sein mag, so entscheidend ist es, diesen Prozess kontinuierlich mit weiteren motivierenden Faktoren anzureichern (s. Abs. 3.2). Wenn dabei ein Produkt entsteht, stellt sich die Frage nach seiner Qualität. Dabei muss beachtet werden, dass das Produkt nur die Potenzialität und nicht die aktuelle Schreibkompetenz widerspiegelt. Besonders bei kreativen Texten ist es wichtig, dass die Bewertungsmaßstäbe dem spezifischen Impuls entsprechen. In der Praxis sollten daher zu jedem Schreibimpuls spezifische Kriterien entwickelt werden (s. Abs. 3.3).