Ausgangspunkt der hier vorgestellten Unterrichtsreihe mit dem Titel „Goethe vs. ChatGPT“ war die Hypothese, dass Tools wie ChatGPT funktional in den Deutschunterricht eingebettet werden können, um fachspezifische Kompetenzen im Umgang mit literarischen Texten wie insbesondere die Interpretationskompetenz zu fördern. Diese Annahme wurde in einer Versuchsklasse in vier Sequenzen erprobt: In einer ersten Einheit zum ‚Identifizieren‘ mussten die Schüler:innen Goethe-Originale von KI- Fakes anhand auffälliger Textmerkmale unterscheiden und trainierten so ihre textanalytischen Kompetenzen. In der zweiten Sequenz zum ‚Imitieren‘ wurden sie dazu angeregt, ChatGPT mithilfe geeigneter Prompts dazu anzuleiten, möglichst gelungene Goethe- Reproduktionen zu erstellen, wodurch ihre Fähigkeit geschult wurde, literarische Texte laufend zu überarbeiten. In der dritten Phase zum ‚Interpretieren‘ wurde erprobt, inwieweit es mithilfe des Chatbots gelingt, angemessene Gedichtinterpretationen zu generieren, wodurch die Schüler:innen sich über die erforderlichen Denk- und Schreiboperationen bewusst wurden. Den Abschluss bildete eine vierte Sequenz zum ‚Aktualisieren‘, in welcher die literarische Urteilskompetenz der Schüler:innen gefördert wurde, indem sie von ChatGPT produzierte Modernisierungen eines klassischen Goethe-Gedichts kriteriengeleitet bewerteten. Die Unterrichtsreihe zeigt, dass ChatGPT bei kontrollierter und funktionaler Einbettung in den Deutschunterricht dazu beitragen kann, Motivation, fachspezifische Kompetenzen und metakognitives Reflexionsvermögen zu fördern.