Das Kapitel widmet sich der Frage, wie Texte – insbesondere Erstlesebücher – gestaltet sein müssen, um sowohl das Textverstehen zu erleichtern als auch die Lesemotivation zu fördern. Zunächst werden Merkmale leseerleichternder Gestaltung dargelegt, die auf dem Konzept der Textverständlichkeit basieren und sich auf verschiedene Textebenen (Mikro-, Meso-, Makroebene) beziehen. Im Fokus stehen typographische und sprachliche Aspekte sowie inhaltliche Faktoren wie Anknüpfungspunkte an Vorwissen, bekannte Erzählmuster oder Figurentypen. Ergänzend wird die unterstützende Rolle kohärenter Bild-Text-Beziehungen hervorgehoben. Im zweiten Teil des Kapitels werden zentrale Aspekte einer motivationsförderlichen Textgestaltung beleuchtet. Studien zufolge wirken insbesondere narrative Texte motivierend, da sie kindliche Bedürfnisse nach Sinnstiftung, Identifikation, Unterhaltung und ästhetischer Erfahrung ansprechen. Motivation entsteht besonders dann, wenn Texte an Interessen und Vorwissensbestände der Leser:innen anschließen. Das Kapitel legt damit eine theoretisch fundierte Grundlage zur differenzierten Analyse und Bewertung von Erstlesebüchern hinsichtlich ihres Potenzials, sowohl die kognitiven Anforderungen kindlicher Rezeption zu berücksichtigen als auch literarästhetische Lernprozesse zu initiieren.