Literarisches Lernen anhand von Kurzgeschichten im Schulbuch

Der Beitrag untersucht, welches Angebot Schulbücher für literarische Lernprozesse zu Kurzgeschichten anbieten. Die Grundlage der Analyse bilden die aktuell zugelassenen Schulbücher der bayerischen Realschule der Klasse 7: Deutschbuch, Mit eigenen Worten, Praxis Sprache. Mittels einer Schreibtischinspektion werden zunächst die Begleitkom- mentare dahingehend untersucht, wie sie die Auswahl der literarischen Texte literatur- didaktisch begründen. Anschließend werden die den Aufgaben zugrundeliegenden Erarbeitungsschwerpunkte kategorial erschlossen. Die Ergebnisse zeigen zum einen, dass die Begleitkommentare die Auswahl von Texten nur ansatzweise begründen. Sie orientieren sich zwar an Lehrplanvorgaben, doch inwieweit sie das professionelle Han- deln von Lehrer:innen unterstützen, bleibt fraglich. Zum anderen konzipieren Schul- bücher literarisches Lernen gegenstands- und subjektbezogen. Doch sie evozieren we- niger ein ästhetisches Wahrnehmen von Textbesonderheiten, sondern tendieren dazu, angeleitete Analyseschritte anzubieten. Einen deutlichen Fokus legen die Aufgaben auf die Untersuchung von Figuren, ihrer Merkmale und Handlungsmotive sowie auf die Rekonstruktion der Handlungsebene.