Literarisches Lernen und seine didaktische Rahmung in den Lehrbuchreihen Tinto (2020–2021) und Zebra (2024–2025)

Der Beitrag untersucht, wie literarisches Lernen in aktuellen Lehrbüchern der Grund- schule durch Textauswahl, visuelle Gestaltung und Aufgabenformate modelliert wird. Analysiert werden Fallbeispiele aus den Reihen Zebra (Klett 2024–2025) und Tinto (Cornelsen 2020–2021) mittels der strukturierten Inhaltsanalyse. Die Ergebnisse zei- gen, dass textseitige Offenheit durch Layout und Aufgaben häufig domestiziert und Ambiguität entsprechend reduziert wird. Dominant sind rekonstruktive und figuren- bezogene Zugriffe, während ästhetisch-wirkungsbezogene und reflexive Formen lite- rarischer Rezeption randständig bleiben.