Lesen lernen oder Literatur erfahren?

Der Beitrag untersucht Aufgaben in Erstlesebüchern im Spannungsfeld von Lese- didaktik und literarischer Ästhetik. Gefragt wird danach, welche Aufgabenformate sich in Erstlesebüchern identifizieren und systematisieren lassen und welche Zielsetzungen sie verfolgen. Methodisch basiert die Studie auf einem Mixed-Methods-Design; ana- lysiert werden 202 Aufgaben aus 32 Erstlesebüchern anhand eines gemischt induktiv- deduktiv entwickelten Kategoriensystems, das die Platzierung und Form sowie den Offenheitsgrad, die inhaltliche Ausrichtung und fachdidaktische Zielsetzung erfasst. Die Ergebnisse zeigen eine Heterogenität der Aufgabenformate, zugleich aber klare Schwerpunkte: Die meisten Aufgaben sind der Narration nachgelagert, geschlossen und als Multiple-Choice-Fragen gestaltet. Inhaltlich zielen sie vor allem auf die Förderung von Lesekompetenz, insbesondere auf Informationserschließung und die Sicherung des Textzusammenhangs. Obwohl die ästhetische Dimension der Texte nur selten be- rücksichtigt wird, zeigen einzelne Beispiele, dass Aufgaben durchaus literarästhetische Wahrnehmungs- und Deutungsprozesse anregen können. Insgesamt macht die Studie dennoch sichtbar, dass das ästhetische Potenzial von Erstlesebüchern in den Aufgaben- formaten bislang nur punktuell didaktisch aufgegriffen wird.