Die Integration generativer Künstlicher Intelligenz (KI), insbesondere von Large Language Models oder Großen Sprachmodellen (LLMs) wie ChatGPT, eröffnet neue Möglichkeiten für personalisierte Lehr- und Lernprozesse. Sie bietet gerade im DaF/DaZ-Unterricht Potenzial für nachhaltige Veränderungen (vgl. Döll & Tajmel 2024; Heiden 2024). Gleichzeitig bringen diese neuen didaktischen Ansätze und der Einsatz generativer KI sowohl Chancen als auch Risiken mit sich, etwa im Hinblick auf algorithmische Verzerrungen oder die Gefahr, dass Lernende weniger metakognitive Lernstrategien einsetzen müssen (vgl. Kasneci et al. 2023; Yan et al. 2024).