Bildungs- und Zweitsprachausbau
摘要
Typisch für Bildungssprache (Gogolin/Duarte 2016, Feilke 2012, Morek/ Heller 2012, Hövelbrinks 2014, Moll/Thielmann 2017: 37–51) ist eine starke inhaltliche und grammatische (lexikalische und syntaktische) Verdichtung, die insbesondere dann funktional ist, wenn komplexe Inhalte in begrenztem Umfang (Textlänge, Diskursabschnitt) präzise darzustellen sind. Bildungssprache geht einher „mit der Möglichkeit gesellschaftlicher Partizipation“ (Bredel/Pieper 2015: 88), ist Medium der Massenmedien und des Unterrichts. Wir verstehen Bildungssprache vergleichsweise breit als die sprachlichen Strukturen, denen man in Bildungszusammenhängen begegnet.