Prüfungsgespräche als Forschungsgegenstand und aus angewandter Perspektive

Prüfungen stellen ein zentrales Instrument dar, um bildungspolitische Ziele zu realisieren (s. Severing/Weiß 2011: 5) und um den Arbeitsmarkt zu regulieren. Mithin kommen ihnen zentrale gesellschaftliche Funktionen zu. Gleichzeitig haben sie auch auf individueller Ebene eine große Tragweite, denn sie entscheiden über Zugangsmöglichkeiten zu gesellschaftlichen Positionen und damit über die Allokation von Status (s. Deppermann 2018: 112, 2015). Wendet man hingegen den Blick auf die Forschungslandschaft, so zeigt sich, dass der hohen praktischen Relevanz eine als lückenhaft zu charakterisierende wissenschaftliche Beschäftigung mit mündlichen Prüfungen gegenübersteht. Diesen Befund möchte ich im Folgenden genauer darlegen, indem ich Forschungslinien skizziere und Desiderata benenne.