Dieser Aufsatz untersucht den UniversalismusUniversalismus in Bezug auf pädagogischePädagogisch Ansätze und ProzesseProzess anstatt auf definitive kritische und theoretische Kriterien und Annahmen. Universalismus könnte lokalisierte imaginative Rahmen mobilisieren, um Praktiken im Klassenzimmer zu gestalten und einige der gegenwärtigen Ängste über die Zukunft der Geisteswissenschaften zu lindern. Ich glaube, dass wir pragmatisch von einer universalistischen geisteswissenschaftlichen Bildung sprechen müssen, und zwar in einer Weise, die den öffentlichen Diskursen entspricht, über die MINT- und Wirtschaftsabteilungen verfügen. Das Risiko der Vereinfachung ist ein notwendiges Opfer für eine umfassendere Artikulation dessen, was UniversalismusUniversalismus bedeuten könnte und in den Literaturwissenschaften entwickelt werden könnte, eine Art Metapädagogik, die sich ständig selbst hinterfragt und neu konstruiert. Durch die Überprüfung und Diskussion potenziell universalisierender pädagogischer Instrumente, die unseren Schülern dabei helfen könnten, das Universelle nicht als Ergebnis, sondern vielmehr als einen Prozess zu betrachten, der uns dazu bringt, das Denken in universalistischen Begriffen zu schätzen, befasst sich dieser Aufsatz mit den Herausforderungen, die mit dem Denken in dieser Dimension verbunden sind. Unsere Zukunft hängt von unserer Fähigkeit ab, diese neuen Welten produktiv, fair, kreativ und nachhaltig zu schaffen, zu rechtfertigen, zu kritisieren und zu bewohnen. Wir müssen auch die Institution der BildungBildung selbst in Betracht ziehen, die wie die LiteraturLiteratur zu einer Ware geworden ist, die zunehmend den Schwankungen des globalen KapitalsKapital im Kampf gegen die globale Erwärmung und die Pandemie ausgesetzt ist. Die Literatur wird das überleben, aber werden die Literaturwissenschaft und die Geisteswissenschaften im Allgemeinen noch einen Sinn haben?