Aus diesen empirischen Daten könnte man – vielleicht etwas vorschnell – bereits gewisse Schlüsse für pädagogische Programme ableiten. Bevor wir uns mit der praktischen Umsetzung beschäftigen, wollen wir jedoch nochmals einen Schritt zurücktreten und an dieser Stelle vier bedeutsame Konzepte kennenlernen, die jeweils einen Aspekt des Charakterstärken-Lernens beleuchten. Erstens erklärt uns die prägnante Formel von character ‘caught’, ‘thaught’, ‘sought’, wie genau Charakterstärken-Lernen ablaufen kann. Zweitens macht das Aware-Explore-Apply Modell deutlich, wie eine schlüssige Didaktik für ein planvolles Charakterstärken-Lernen aussieht. Drittens erhellen die Konzepte des Strengths Reframing & Strengths Nudging, wie insbesondere Lehrpersonen Charakterstärken bei Schüler:innen zum Vorschein bringen können. Viertens führt uns die Molding Clay vs. Watering A Plant-Metapher vor Augen, dass in der Charakterstärken-Bildung zwei grundlegend verschiedene (aber einander nicht ausschliessende) Zielsetzungen verfolgt werden können – und dass sich daraus auch ganz unterschiedliche Blaupausen für Stärken-Schulen ergeben.