Wie in Kapitel 5 gezeigt, löst sich die Deutschdidaktik in Anbetracht der technologischen, kulturellen und sozialen Veränderungen von Konzepten starr sprachlicher Texterzeugnisse. Die Annahme, dass der Deutschunterricht sich die Initiation und Begleitung einer pluralen Textproduktion wie Textrezeption zum Ziel setzen, die Vielzahl kommunikativer Praktiken der Schüler/innen in unterschiedlichen sozialen Räumen ernst nehmen und zum Anlass reflektierter Betrachtung sowie reflektierten Gebrauchs machen sollte, findet grundsätzlich Anklang. Gleichwohl fehlt es an einer paradigmatischen Modellierung multimodaler Textproduktion.