Scholarlink

Es erscheint evident, dass Unterricht so gestaltet sein sollte, dass er für Schülerinnen und Schüler sowohl ansprechend als auch motivierend ist und zugleich an deren vorhandene Vorstellungen und Überzeugungen anknüpft. Das vorliegende Kapitel bietet hierzu verschiedene Anknüpfungspunkte: Neben einer Klärung zentraler Begrifflichkeiten des Interessenkonstrukts (Abschn. 7.1) werden theoretische Grundlagen der Motivation (Abschn. 7.2), Schülervorstellungen (Abschn. 7.3) sowie Überzeugungen in Bezug auf Wissen und Wissenserwerb im natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht (Abschn. 7.4) dargestellt. Auf dieser Basis lassen sich Perspektiven für die Gestaltung eines interessanten und motivierenden Unterrichts entwickeln, der gezielt auf die Vorstellungen und Überzeugungen der Lernenden Bezug nimmt.

错误：搜索内容不能为空，请输入英文关键词
错误：关键词超出字数限制，请精简
高级检索

Interesse, Motivation, Schülervorstellungen und Überzeugungen im interdisziplinären naturwissenschaftlichen, informatischen und technikwissenschaftlichen Unterricht

  • 章节

  • 发表日期：

    2026年

查看全文
  • Bernd Zinn

摘要

Es erscheint evident, dass Unterricht so gestaltet sein sollte, dass er für Schülerinnen und Schüler sowohl ansprechend als auch motivierend ist und zugleich an deren vorhandene Vorstellungen und Überzeugungen anknüpft. Das vorliegende Kapitel bietet hierzu verschiedene Anknüpfungspunkte: Neben einer Klärung zentraler Begrifflichkeiten des Interessenkonstrukts (Abschn. 7.1) werden theoretische Grundlagen der Motivation (Abschn. 7.2), Schülervorstellungen (Abschn. 7.3) sowie Überzeugungen in Bezug auf Wissen und Wissenserwerb im natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht (Abschn. 7.4) dargestellt. Auf dieser Basis lassen sich Perspektiven für die Gestaltung eines interessanten und motivierenden Unterrichts entwickeln, der gezielt auf die Vorstellungen und Überzeugungen der Lernenden Bezug nimmt.