Im vorliegenden Beitrag werden ausgewählte Konzepte und Modelle unterschiedlicher disziplinärer Provenienz vorgestellt, die in ihrem Zusammenwirken eine Beschreibungsmatrix ergeben, welche dazu geeignet sein soll, Hochschullehre im Spannungsfeld von analogen und digitalen Szenarien zu beschreiben und zu analysieren. Es handelt sich dabei um das Konzept der „Kultur der Digitalität“ von Stalder (2017), ein allgemeines, prozessual angelegtes Modell von Didaktischem Design, das SAMR-Modell von Puentedura (2014) sowie das ICAP-Framework von Chi (Chi, 2009; Chi & Wylie, 2014). Die Auswahl dieser Modelle und ihre Eignung für die Beschreibung und Analyse ganz unterschiedlicher Szenarien analoger und digitaler Hochschullehre, wie sie in Teil II der vorliegenden Publikation versammelt sind, wird begründet, ihre spezifischen Grenzen werden aufgezeigt, ihre normativen Implikationen diskutiert und ihr theoretischer Status im vorliegenden Kontext expliziert.