Dieser Prolog ist nicht nur als Anekdote zu verstehen, sondern als Ausblick auf eine neue, explorativ-rekonstruktive Perspektive auf das Französischlernen, die in der vorliegenden Studie entfaltet wird. Denn viel zu lange schon bleiben die individuellen (Lern-)Geschichten der Schüler/-innen und Studierenden und mit ihnen die der Forschenden – nicht zuletzt in einer globalisierten und mehrsprachigen Gesellschaft – unerzählt. Sie finden keinen breiten Eingang in den Diskurs der Fremdsprachenforschung, etwa in den zur Unterrichtsidee der Simulation Globale (SG).