Mithilfe des didaktischen Dreiecks wird im Beitrag diskutiert, welche Chancen und Herausforderungen sich im Literaturunterricht mit der automatisierten Wissensproduktion durch KI-Anwendungen ergeben. Hierbei wird argumentiert, dass dies neben funktionaler und personaler Bildung auch kollektive Bildungsaufgaben des Literaturunterrichts betrifft. Denn KI kann nicht nur eine epistemische Krise zeitigen, sondern angesichts des zunehmenden Netzindividualismus und gruppenbezogener Homogenisierungseffekte auch ein Krisenfaktor im Bereich ästhetischer Geschmacks- und Urteilsbildung sowie Kreativität sein.