Wird Teilhabe an einer Gesellschaft nicht als Ziel, sondern als „Prinzip literarischer Bildung“ verstanden, ist der Gedanke leitend, dass „[…] alle Schüler:innen an allen Lerngegenständen des Unterrichts durchgängig teilhaben können“. Eine diversitätssensible, inklusive Literaturdidaktik setzt neben einem weiten Blick auf die Heterogenität der Lerngruppe auch einen weiten Literaturbegriff voraus, der die Teilnahme am Handlungsfeld überhaupt erst ermöglicht. Somit ist ein literarisches Bildungsangebot zu stellen, das auf die unterschiedlichen Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten möglichst aller Lernenden eingeht und ihnen ein breites Angebot an Zugängen stellt, an dem sie lernen, mit sämtlichen Modalitäten von Literatur umzugehen und gemeinsam in Aushandlungsprozesse über die eröffneten Möglichkeitshorizonte zu treten. Damit wird auch die Perspektive der Mediendidaktik Deutsch bedeutsam.