Bereits zu Beginn der Arbeit wurde festgestellt, dass die Bedingungen und Möglichkeiten eines inklusiven Literaturunterrichts in der Grundschule unzureichend zusammen gedacht werden. Mit der vorliegenden Arbeit wird der Versuch unternommen, beide Aspekte zusammenzuführen und theoretische Positionen mit unterrichtspraktischen Realitäten zu verbinden. Das Theorem der Symmedialität bildet sowohl auf der Ebene der Forschung als auch auf der Ebene der Unterrichtspraxis die fachdidaktische Grundlage und den Begründungsrahmen.