Empirische Präkonzept-Forschung

In den philosophiedidaktischen Forschungsbeiträgen, die den Fokus auf die Untersuchung von Präkonzepten legen, dienen praktische Erfahrungen und praktisch erworbene Kenntnisse im Umgang mit konkreten Schüler*innenvorstellungen als elementare Orientierungsbasis der Untersuchung und Analyse. Ein erfahrungsbasiertes und praktisch gestütztes Wissen über das, was Schüler*innen zu bestimmten Frage- und Problemstellungen in der Regel tatsächlich äußern und vorbringen, wird als elementare Grundlage der theoretischen Praxisreflexion und Konzeptualisierung von Unterrichtsmodellen betrachtet und behandelt (vgl. Henke 22017; Pfister 2021; Rohbeck 2014b,c; Zimmermann 2016; Thein 22020a, b, c). In der philosophiedidaktischen Diskussion ist demgemäß die Relevanz und Funktion einer systematischen Untersuchung und Erfassung der konkreten Präkonzepte von Schüler*innen betont worden (vgl. Bohlmann 2016a; 22021; Burkard/Martena 2018a; b).