Geistige und sprachliche Vorkommnisse

Im Rahmen des philosophiedidaktischen Diskurses werden die geistigen und sprachlichen Vorkommnisse von Schüler*innen, die im Zusammenhang mit dem Lehren und Lernen im Philosophie-Unterricht stehen, auf sehr vielfältige Weise untersucht (vgl. Burkard/Martena 2018b: 80 f.). Im Folgenden möchte ich den Fokus auf eine ganz bestimmte Klasse von geistigen und sprachlichen Vorkommnissen von Schüler*innen legen, die im philosophiedidaktischen Diskurs mit besonderer Aufmerksamkeit betrachtet und behandelt werden. In einem ersten Zugriff kann man sagen, dass es sich um die Klasse von geistigen und sprachlichen Vorkommnissen handelt, die den Einsatz- und Ausgangspunkt eines philosophischen Lernwegs der Schüler*innen darstellen.