Eine kritische Fremdsprachenlehrer*innenbildung aus professionstheoretischer Perspektive

Wie von Gerlach (2022) konstatiert, gibt es eine Unterscheidung zwischen Wissen, Können und Handeln von Lehrpersonen. Um sich dieser Differenz anzunähern und Lehrer*innenhandeln zu verstehen bzw. zu verändern, wird im deutschen erziehungswissenschaftlichen Diskurs die Professionsforschung herangezogen. Insbesondere mithilfe der jüngst konturierten praxeologischen Professionstheorie nach Bohnsack (2020a) kann die Differenz von Wissen, Können und Handeln im Zusammenspiel mit der Dokumentarischen Methode verstanden werden, weshalb dieser Ansatz für meine Untersuchung zum Handeln von Fremdsprachenlehrpersonen nach einer Weiterbildung zu einer Kritischen Fremdsprachendidaktik genutzt wird.