Zur organischen Sphäre des Mathematikunterrichts

Das Ziel des dritten übergeordneten Teils des Buches bestand darin, die allgemeinen Überlegungen über mathematische Erkenntnisprozesse, die ich im zweiten Teil angestellt habe, in den besonderen Kontext des Mathematikunterrichts einzubetten. Insbesondere stand dabei die Frage im Vordergrund, welche praktischen Implikationen für die Gestaltung von Mathematikunterricht sich aus den theoretischen Analysen mathematischer Erkenntnisprozesse ergeben. Dabei stellte sich heraus, dass sich die Frage nach der Gestaltung des Mathematikunterrichts nur dann in einer theoretisch kontrollierten Weise bearbeiten lässt, wenn zunächst geklärt wird, was überhaupt unter Mathematikunterricht verstanden werden kann.