Im Detail steckt manchmal die Lösung

„Man kann einen Menschen nichts lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu entdecken“ (Galileo Galilei) Und entdecken heißt auch, erkennen von Zusammenhängen, um Ursachen für Vorgänge und Erscheinungen im Alltag und in der Umwelt zu finden, also etwas erklären zu können. Das Erklären will gelernt sein und im naturwissenschaftlichen Unterricht sind auch das Erläutern, Begründen, Beschreiben, Voraussagen und Interpretieren wichtige geistige Tätigkeiten, die als Kompetenzen in den Rahmenplänen beschrieben sind. Das heißt, in Lernerfolgskontrollen widerspiegeln sie sich auch in jeweiligen Aufgabenformulierungen. Insofern ist es Gebot der Stunde, dass Lernende und Lehrende über Begriffsintentionen wissend sind, um die Aufgabe „verstehen“ oder adäquat formulieren zu können. Hierfür werden im Kapitel zunächst grundlegende theoretische Aspekte diskutiert, um daraus ableitend praxisrelevante Beispiele mit Einsatz von Experimenten zu beschreiben. Für die Unterstützung von Lernprozessen münden wesentliche Inhalte in Orientierungshilfen für Lernende.