Mit Experimenten Probleme lösen

„Die Neugier steht immer an erster Stelle eines Problems, das gelöst werden will“ (Galileo Galilei) Alltagsnah und umweltrelevant soll in dieser Intention Chemieunterricht gestaltet werden, dann ist für die Unterrichtsplanung und -durchführung zu überlegen, welche Probleme könnten sich rahmenplanadäquat ergeben, wodurch ist die Neugier bei den Lernenden zu erzeugen, um letztlich eine Problemlösung finden zu wollen. Ohne Zweifel, was auch von einer Vielzahl von Autoren (u. a. Beyer 2008; Felten und Stern 2012; Ralle 1993; Barthel 1985; Rossa 1975, 2005) und durch tägliche Praxiserfahrungen bestätigt wird, ist ein Sichidentifizieren dann in höherem Maße erkennbar, wenn die Problemfrage aus dem direkten interessierenden Umfeld des Alltags und der individuellen Bedeutsamkeit abgeleitet werden kann. Insofern gilt es, für die Phase der Einführung entsprechende Bezüge zu finden und motivational so zu verknüpfen, dass Neugier und der Wille zum Lösen des Problems geweckt werden können. Die sich daraus ergebende Unterrichtsgestaltung ist auf die Lösung der Problemfrage ausgerichtet (Yerushalmi und Eylon 2014), wobei häufig Experimente für die Problemlösung eingesetzt werden. Sodann wird von einem problemhaft gestalteten Unterricht gesprochen, der in diesem Kapitel mit den in den Grundlagen aufgeführten und gekennzeichneten Begriffen verbunden ist. Als Anregung für die Unterrichtsplanung wird zudem auf alltags- und umweltrelevante Problemfragen fokussiert, für die mittels Experimente eine Lösung aufgezeigt wird.