Wie jede wissenschaftliche Disziplin steht auch die Philosophiedidaktik vor der Herausforderung Kontinuität und Progression ins rechte Verhältnis zu setzen. Es ist weder notwendig, das Rad immer neu zu erfinden noch jeder Modeerscheinung ein Vehikel zu bieten. Gleichzeitig besteht die Gefahr der Selbstumkreisung samt Ignoranz für echte Innovationen und substanzielle Orientierungsbedürfnisse. Das akademische Wirken von Bettina Bussmann kann als Beispiel für eine gelungene Balance gelten und bietet über das philosophiedidaktische Dreieck ein geeignetes Regulativ.