Die von Volker Frederking und Horst Bayrhuber vorgeschlagene Unterscheidung von funktionaler und personaler Bildung wird in dem Beitrag als Ausgangspunkt genommen, um zu prüfen, inwiefern die Konzeptualisierung dieser beiden Dimensionen und ihres Verhältnisses zueinander markante Differenzen und Konvergenzen oder eben auch blinde Flecken im literaturdidaktischen Diskurs sichtbar werden lässt. Hierzu sollen exemplarisch literaturdidaktische Modellierungen literarischen Lernens – im engen wie im weiten Sinne – hinsichtlich der literaturdidaktischen Spezifizierung und Relationierung von funktionaler und personaler Bildung vergleichend betrachtet werden. Ausgehend von den Befunden soll im Ausblick diskutiert werden, welche Konsequenzen bzw. welche Fragen sich für die Lehrer*innenbildung ergeben.