In unserem Beitrag präsentieren wir die Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung zweier VR-Experiences, die mit Studierenden im Kontext ihrer Ausbildung durchgeführt wurden. Wir erforschen, welche spezifischen Erfahrungen angehende Lehrkräfte in virtuellen Realitäten machen, insbesondere in einer, die einen Zeitzeugen des Holocaust (VRGrube) darstellt, und einer anderen, die sich einem literarischen Werk (VRGoethe) widmet. Die Studierenden werden dabei als wichtiges Verbindungsglied zwischen der universitären Theorie und der praktischen Anwendung in der Schule betrachtet. Unsere Studienergebnisse stellen wir in den Kontext der aktuellen VR-Forschung, um die Bedeutung der Konzepte Immersion, Interaktion und Präsenz zu diskutieren. Zudem beleuchten wir das Potenzial von VR für den Deutschunterricht und beziehen uns dabei auf Volker Frederkings Theorie der fachlich personalen und funktionalen Bildung. Unsere Erkenntnisse legen nahe, dass der räumliche Aspekt in VR eine entscheidende Rolle für Lernprozesse spielt. Anhand der Kernkategorie „Bewegtheit“ analysieren wir, wie räumliche Vorstellungen die subjektive Verortung sowie orientierende und explorative Bewegungen im Lehr- und Lernkontext beeinflussen.