Das Kapitel führt in Elemente ein, die für eine Beschäftigung mit der Psychologiedidaktik notwendig sind. Dazu gehören die Frage nach den Zielen des Psychologieunterrichts (Abschn. 1.2) und seiner derzeitigen Situation (Abschn. 1.5) sowie die Lage der Psychologiedidaktik (Abschn. 1.3), ihre Besonderheiten in der – komplexen – Abgrenzung zu empirischer psychologischer ForschungForschung und der Begriff der DidaktikDidaktik (Abschn. 1.4). Den Kern des Kapitels bildet – nach einer Einführung in den Aufbau der Lehrbuchkapitel (Abschn. 1.6) – in Abschn. 1.7 ein Modell zur didaktischen ReflexionReflexion, das zwischen der Logik der Unterrichtsstruktur, der Logik der Inhalte und der Logik der Lernenden unterscheidet und als Querschnittsstruktur in allen Kapiteln des Lehrbuchs aufgenommen wird. Die Einführung dieser Logiken verdankt sich der Überzeugung, dass didaktisches Nachdenken und Arbeiten stets eine Positionierung verlangt – zu Bildungszielen des Psychologieunterrichts, der Struktur des Unterrichts, dem Fach oder Stoff und den Lernenden. Die Schwerpunkte, die verschiedene didaktische ModellDidaktisches Modelle dabei setzen, werden durch den Bezug auf diese Logiken ausgewiesen. Das Kapitel schließt mit Anmerkungen zum Aufbau des Lehrbuchs und seiner Zielgruppe (Abschn. 1.8).