Literarische Interaktionen mit ChatGPT – Kann der Einsatz von Künstli-cher Intelligenz zur Entwicklung literarischer Lesehaltungen beitragen?

Jeden Tag werden in deutschen Schulen literarische Lehr-Lern-Prozesse initiiert, durchlaufen und bewertet – dies geschieht, obwohl die Zielsetzungen des Literaturunterrichts nach wie vor unklar sind (vgl. Herz 2021) und obwohl das Bildungspotenzial der Literatur noch immer nicht in Theorien gebündelt werden konnte, mit denen auch das praktische Handlungsfeld des Literaturunterrichts strukturiert und angeleitet werden kann. Cornelia Rosebrock (2019) konstatiert in diesem Zusammenhang, dass die „akademische Literaturdidaktik […] bislang kein handhabbares und systematisch stimmiges Konstrukt dessen [hat], was das Verstehen ästhetischer Texte sein kann“ (32); es fehle eine „stimmige Theorie des literarischen Lernens für das Handeln von Lehrkräften“ (ebd.).