Dezenter Support für eigenständiges Lesen. Empirische Überprüfung ei-nes Passepartout-Aufgabensets für erzählende Literatur

Die historische Verortung einer „lesedidaktischen Zeitenwende” (Gailberger/Sappok 2021: 4) wird für gewöhnlich mit dem Jahr 2000 und dem sogenannten PISA-Schock verbunden: Das Beben, welches das allenfalls mäßige Abschneiden deutscher Schüler:innen in der ersten der großen internationalen Vergleichsstudien in der Community ausgelöst hatte, zog eine grundlegende Neuorientierung der Disziplin nach sich, eine Aufwertung des Stellenwertes der Deutschdidaktik und eine umfassende Diskussion darüber, was unter dem (didaktischen) Konstrukt Lesen zu verstehen sei. Bei der Nachzeichnung der lese- und literaturdidaktischen Tektogenese darf jedoch ein kleines Vorbeben nicht außer Acht gelassen werden, war es doch richtungsweisend für die Veränderungen nach PISA. 1997 initiierte die Deutsche Forschungsgesellschaft das Schwerpunktprogramm „Lesesozialisation in der Mediengesellschaft”, in dem unter anderem dem Prozess der Lese-Enkulturation transdisziplinär nachgegangen werden sollte (Groeben 1998: vii).