Ein Querschnittsbild der Lesekompetenz von Kindern unterschiedlicher Sprachherkünfte: Wort-, Satz-, und Textverständnis in der 5. und 6. Klas-sen.

Deutschlands Bevölkerung wird immer heterogener. Mit steigender Zuwanderung wachsen immer mehr Kinder in Deutschland auf, die Deutsch nicht als Muttersprache sprechen. Auskünften des statistischen Bundesamt zufolge wurde geschätzt, dass 2019 38,5 Prozent aller Schüler:innen einen Migrationshintergrund haben (Vgl. Hasselhorn/Visser 2019: S. 254). So gewinnt die sprachliche Förderung in Bildungseinrichtungen (Schulen und Kitas) neben ihren bereits bestehenden vielfältigen Bildungsaufträgen, wie der Vermittlung von Kulturtechniken, Wissen und demokratischen Werten, an Bedeutung. Bezogen auf das Lesen wird davon ausgegangen, dass wenige Vorerfahrung mit der deutschen Sprache sich negativ auf die Leseentwicklung in Deutsch sich auswirken