Kinder als Akteur*innen und Akteur*innenschaft in der Bildungsforschung. Impulse einer kritisch-reflexiven Bildungs- und Kindheitsforschung

In diesem Beitrag soll herausgestellt werden, auf welche Arten und Weisen Kinder als Akteur*innen in gegenwärtigen Untersuchungen der empirischen Bildungsforschung konzeptionalisiert werden. Das relationale Agency-Konzept der neueren sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung bei gleichzeitiger Berücksichtigung einer adultismuskritischen Perspektive dient hierbei als Kontrastfolie. Mit empirischem Material wird sodann für einen reflexiven Einbezug der eigenen Position als Forschende plädiert und dabei herausgestellt, inwiefern eine kritisch-reflexive Kindheitsforschung gesellschaftliche Fragen von Bildung und Erziehung in Form einer empirischen Bildungsforschung untersuchen vermag.