Mit dem Blick auf das professionelle Handeln von Lehrpersonen sind zunehmend auch die Wege der Professionalisierung und damit die dritte Phase der Lehrerbildung in den Fokus gerückt. Neben der Gestaltung und Umsetzung von Fortbildungsprogrammen kommt dabei den Fortbildenden und ihrer professionellen Kompetenz eine zentrale Bedeutung zu. Vor diesem Hintergrund wird der Frage nachgegangen, wer die Personen sind, die als Fortbildende tätig werden, und welche komplexen Qualitäts- und Kompetenzanforderungen sie erfüllen müssen, um Professionalisierungsprozesse bei Lehrpersonen anzuregen. Neben Erkenntnissen aus der Mathematikdidaktik werden ergänzend Entwicklungen aus der allgemeinen Erwachsenenbildung herangezogen. Auf dieser Grundlage sollen Aufgaben, Anforderungen und Kompetenzen von Fortbildenden herausgestellt werden.