Die Bedeutung von Einstellungen als Untersuchungsgegenstand erwächst zunächst im Betrachtungsrahmen der Sozialpsychologie und unter der übergeordneten Fragestellung nach den mentalen Strukturen, die dem menschlichen Handeln und seiner Weltwahrnehmung zugrundeliegen (Haddock & Maio, 2014, S. 198). Einhergehend mit der Etablierung von Einstellungen als Forschungsgegenstand und der Rezeption des Einstellungskonstruktes in unterschiedlichen Forschungskontexten formten sich jedoch auch einzelne z. T. stark domänengeprägte und durch das jeweilige Erkenntnisinteresse geleitete Begriffsverständnisse und Merkmalsbestimmungen zu Einstellungen. Besonders in der Lehr-Lernforschung und der Auseinandersetzung mit mentalen Strukturen und Prozessen von Lehrpersonen im Kontext ihres professionellen Handelns tritt zudem die Problematik einer Begriffsvielfalt und begrifflicher Überschneidungen zutage, die eine einheitliche Bestimmung des Konstruktes von Lehrer:inneneinstellungen zusätzlich erschweren.