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Mit dem vorliegenden Band wollen wir zeigen, wie die Allgemeine Didaktik für die fallrekonstruktive Unterrichtsforschung und pädagogische Fallarbeit fruchtbar gemacht werden kann. Unter Allgemeiner Didaktik verstehen wir dabei eine theoretische Perspektive, die sich mit den Zielen, Inhalten, Strukturen und Bedingungen des Unterrichts befasst (für einen systematischen Überblick vgl. Scholl 2018) – und dies nicht wertneutral, sondern stets verbunden mit bestimmten Annahmen darüber, was im Unterricht bedeutsam ist und welche Bildungsziele verfolgt werden sollten (z. B. Rothland 2024, S. 19). Diese „beobachtungsleitenden Annahmen“ (Herfter et al. 2019, S. 254) und „wertbezogenen Maßstäbe“ (Hallitzky et al. 2018, S. 88) beeinflussen, was wir im Unterricht wahrnehmen, wie wir es deuten und welche Fragen wir an ihn stellen.

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Fallarbeit in Lehrer:innenbildung, Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung: eine Einleitung

  • 章节

  • 发表日期：

    2026年

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  • Christian Herfter,
  • Mamadou Mbaye,
  • Karla Spendrin,
  • Maria Hallitzky

摘要

Mit dem vorliegenden Band wollen wir zeigen, wie die Allgemeine Didaktik für die fallrekonstruktive Unterrichtsforschung und pädagogische Fallarbeit fruchtbar gemacht werden kann. Unter Allgemeiner Didaktik verstehen wir dabei eine theoretische Perspektive, die sich mit den Zielen, Inhalten, Strukturen und Bedingungen des Unterrichts befasst (für einen systematischen Überblick vgl. Scholl 2018) – und dies nicht wertneutral, sondern stets verbunden mit bestimmten Annahmen darüber, was im Unterricht bedeutsam ist und welche Bildungsziele verfolgt werden sollten (z. B. Rothland 2024, S. 19). Diese „beobachtungsleitenden Annahmen“ (Herfter et al. 2019, S. 254) und „wertbezogenen Maßstäbe“ (Hallitzky et al. 2018, S. 88) beeinflussen, was wir im Unterricht wahrnehmen, wie wir es deuten und welche Fragen wir an ihn stellen.