Die Ergebnisse zeigen, wie Lehramtsstudierende soziale und ökologische Verantwortung verstehen. Auf Basis qualitativ ausgewerteter Fokusgruppen (MAXQDA, inhaltlich-strukturierende Inhaltsanalyse) werden induktive und deduktive Kategorien herausgearbeitet und mit Zitaten belegt. Die Studierenden beschreiben Verantwortung sowohl individuell als auch in ihrer zukünftigen Lehrer:innenrolle, verknüpfen gesellschaftliche und ökologische Aspekte und denken lokale sowie globale Perspektiven häufig zusammen. Zudem thematisieren sie bildungswissenschaftliche, demokratische und gesellschaftliche Herausforderungen und benennen erste Lösungsansätze.