Der Diskurs um die domänenspezifische Modellierung wirtschaftswissenschaftlichen Wissens und Denkens ist umfangreich, multiperspektivisch und wird seit einigen Jahren im Hochschulbereich mit unterschiedlicher Akzentuierung fachwissenschaftlicher und (fach-)didaktischer Argumente intensiv geführt. Domänen im erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Verständnis werden häufig unter Verwendung spezifisch festzulegender bzw. voneinander abzugrenzender Lehr-Lerninhalte und Terminologien definiert, auf denen sich ein „Domänenwissen“ oder „domänenspezifisches Wissen“ sowie darauf beziehende Denkoperationen konstituieren. Festzustellen ist, dass es sich bei den Wirtschaftswissenschaften möglicherweise um eine gering oder schlecht strukturierte Domäne handelt, die unterschiedlichen Einflüssen je nach beruflichen, bildungsgangbezogenen, testspezifischen, curricular intendierten oder curricular realisierten inhaltlichen, aktuellen und künftigen Anforderungen unterliegt.