Das Kapitel präsentiert die empirischen Analysen der erhobenen Daten mit dem Ziel, sowohl die Qualität der Erhebung und des Fragebogens zu evaluieren als auch Einblicke in die Sichtweisen von Lehramtsstudierenden auf Mathematikdidaktik zu gewinnen. Die Analysen zeigen, dass die Durchführung der Erhebung überwiegend planmäßig erfolgte und der Fragebogen insgesamt gut bearbeitbar war, auch wenn einzelne Optimierungspotenziale identifiziert wurden. Die Itemanalysen weisen ähnliche, jedoch gegenüber dem Pretest abgeschwächte Boden- und Deckeneffekte auf. Ein geeignetes Messmodell mit akzeptabler Passung konnte identifiziert werden, wenngleich auf Indikator- und Konstruktebene Einschränkungen bestehen. Inhaltlich zeigen die Ergebnisse, dass Studierende die meisten Inhalte und Ziele der Mathematikdidaktik als zentral einschätzen und insgesamt eher positive Einstellungen aufweisen. Gleichzeitig werden Unterschiede zwischen Studierendengruppen sichtbar, insbesondere zwischen verschiedenen Lehramtsstudiengängen. Zudem deuten die Analysen auf Zusammenhänge zwischen konzeptionellen Auffassungen und globalen Einstellungen sowie auf die Existenz unterschiedlicher Sichtweisenprofile hin. Insgesamt liefern die Ergebnisse differenzierte Einblicke in die Struktur und Ausprägung studentischer Sichtweisen auf Mathematikdidaktik.