Aus sozialkonstruktivistischer Sicht auf Mathematik ist die Interaktion und der damit intendierte fachliche Austausch eine notwendige Bedingung für fundamentale Lernprozesse. Die Teilnahme an kollektiven Argumentationsprozessen stellt somit einen Schlüssel zum mathematischen Lernen dar. Innerhalb dieser kollektiven Argumentationsprozesse können unterschiedliche Sichtweisen zum Lerngegenstand ausgehandelt werden, und in diesem Zusammenhang das individuelle Verständnis der Schüler*innen erweitern.