Ein Blick in den Berliner Rahmenlehrplan zeigt, dass mathematisches Kommunizieren einen prozessbezogenen mathematischen Standard bildet. Die Sprache wird hier als „zentrale[s] Verständigungsmittel“ erkannt und die Notwendigkeit eines sprachsensiblen Mathematikunterrichts wird ausdrücklich betont. Im Bereich des mathematischen Modellierens legt der Rahmenlehrplan zudem konkret das Übersetzen von Sachproblemen in die Sprache der Mathematik als zentrale Kompetenz auf den Niveaustufen A bis C, fest.