„Inklusiver Mathematikunterricht ist in erster Linie ein Mathematikunterricht, bei dem Wert auf die Förderung der fachlichen Lernprozesse aller Kinder gelegt wird“ – so beschreiben Häsel-Weide und Nührenbörger (2017b, S. 9) ihre Perspektive auf den inklusiven Mathematikunterricht und stellen damit zwei zentrale Eigenschaften heraus: Erstens sollen Lernende nicht nur sozial in die Klassengemeinschaft integriert werden, sondern auch ihre fachlichen Lernprozesse sollen gefördert werden. Zweitens steht die Förderung aller Kinder im Fokus, nicht nur beispielsweise von Lernenden mit Schwierigkeiten oder mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Diese beiden Grundgedanken sind für das vorliegende Kapitel und die gesamte Arbeit leitend.