Die leitende Forschungsfrage dieser Dissertation ist, welche theoretische Konzeptualisierung der Unterrichtpraktiken von Mathematiklehrkräften sich aus einer professionstheoretischen Perspektive entwickeln lässt und wie diese Konzeptualisierung empirisch validiert werden kann (vgl. S. 29). Um diese Frage zu beantworten, wurde zunächst das der Arbeit zugrundeliegende Verständnis der Lehrer*innenprofessionsforschung erläutert. Dabei wurden das Expertiseparadigma und das Paradigma der professionellen Kompetenz von Lehrkräften für die Auseinandersetzung mit Unterrichtspraktiken als besonders bedeutsame Paradigmen herausgearbeitet.